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音美附中、舞蹈学校文化课校本教材整合规划
[发表日期:2013-3-28]  发布人:[战怡菲]


前言:
     随着国内高校开设的艺术学科专业的增多(全国1600多所高校中80%以上都开设了艺术类专业),如美术专业学科包含绘画、产品设计、装潢设计、动画、广告等多个专业,涵盖了社会生产、生活的各方面,学生未来的就业和发展空间很大,而且艺术类专业对文化课要求较低,这样就促使了各地艺考热。2011年江苏艺术考生报名人数6万多人;河南、湖北等省每年艺术考生多达近十万人,山东、湖南省突破十八万人。
      文科艺术生的文化课学习一直是高考的瓶颈,如何突破瓶颈,是高考取得理想成绩的关键所在,根据文科艺术生的特点就如何对课程与教材进行整合,需进行论证和构建。
一. 现状与学生特点
      艺术类考生高考文化课方面要求虽然低,但升学面临双重压力,一是参加全国统一高考;二是参加省艺术联考或校考(高校组织)。所以学习时间也分成两部分,一般情况下高一、高二以文化课为主,专业课为辅,高三上半年都以专业课为主,专业课考试大约都在每年的3月份初结束,余下的只有100天的时间学习文化课,难度可想而知。而且在学习专业课期间,文化课方面由于没有老师指导和引领,基本上处于脱节状态,没有长进,根据近几年的对本校艺术生的调查发现,学生专业考试返校之后的文化课成绩远远不如外出之前的文化课成绩,这样更加重了文化课的学习负担。目前,艺术生特点如下:
(一)基础差,底子薄弱
      现在很多家长从幼儿园开始就培养孩子的特长,如美术、钢琴等等。初中学生都有一定的专业基础,在中考中成绩不理想的学生为了能上大学,很多学生都报考的艺术高中或普通高中的艺术班,有的学生中考成绩甚至不足200分,这就决定了艺术生文化课普遍基础差,底子薄弱。
(二)收心慢,主动性差
      目前很多专业联考要到3月份才结束,其成绩一般都在4月中旬——5月上旬发布,在这段等待的时间里,对艺术生来说是很大的煎熬,如果专业课 不过关或者排名很靠后,文化课再好也不能录取,而文化课要掌握的知识和技能太多,所以意志力不坚定的学生没心思学习,而且由于他们文化课基础差,没有好的学习习惯,学习效率很低。
(三)脑子活,记忆好,但分析能力弱
      很多艺术生聪明,记忆好,但基础知识不扎实,对基础知识不会灵活运用。因此对高考的知识没有形成一个完整的体系,因此在高考中处于弱势。
针对上述情况,我们深知,由于艺术生受本身特点和文化课授课时数的制约,如果在教学中照搬普高要求的标准去授课,一是课程讲不完,二是脱离艺术生的实际学习水平。根据多年积累的教学经验,我们认为如果能够在有限的学习时间内,对文化课教材与艺术生的学情进行深度、合理的整合,使之更符合艺术生的文化课教学实际,就能在最短的时间内,快速提高学生的学习能力,培养学生良好的学习习惯,以此来不断提高学生的高考成绩。
二. 总体目标与基本原则
总体目标:
(一)部门特色发展目标
      以校本教材开发推进部门以“创新教育”为核心的教学理念建设,努力做到校本教材开发与实施的科学化、制度化、规范化,初步形成具有部门特色的校本教材体系,以高考考纲为指导,对现有的文科的六个学科教材进行整合,充分挖掘现有教育教学资源,开发出一批高质量、适合艺术生实际的的校本教材,促进部门办学特色的形成。同时在教学中不断探索和改进教学模式、教学方法、评价和考核方式,提升管理水平
(二)学生个性发展目标
      通过校本教材的开发,提高学生的学习效率,培养学生的学习能力,让学生形成更多的学习方法和体验,形成完备的高考知识网络,从而实现高考成绩的不断突破。
(三)教师专业发展目标
(1)促进教师转变观念,转化角色。教师不仅要成为课程的实施者,而且要努力成为课程的开发者、研究者、建设者。
(2)促进教师转变教学方式,注重探究式、互动式教学,有效的时间内引导学生积极主动地学习。
(3)促进教师提高教育教学能力。在教材的开发实施中,引导教师不断反思和改进教学方式,研究、创造、发展、丰富教育教学方法,逐步形成自己的教育教学风格。
(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育教学理论,培养探究意识,积累课程资源,提升科研水平,提高创新能力,促进专业持续发展。
基本原则:
1、  目标导向性原则
      校本课程的开发,必须以国家制定的教育目标为开发活动的准则和导向,防止偏离国家的教育方针。要将国家课程与校本课程的教育目标有机地结合起来,减少开发的随意性,增强科学性。
2、  协调性原则
      规划设计校本课程时应该处理好各个学习阶段的课程衔接问题,不但要维持学校课程的整体性和连贯性,而且要兼顾校本课程开发的灵活性和针对性。校本课程与国家课程、地方课程应该互相协调、互相平衡,成为互相联系、互相影响、互相转化的有机整体。
3、  统整性原则
      课程内容、方法和学生生活经验的统整:以培养学生的学习方法为主,采取以学生的发展或社会问题为取向的课程组织形式,把课程与学生身处的环境和个人经验联系起来。学科间的统整:把所学的知识贯穿起来,提高综合知识运用的能力,获得综合经验。反对学科领域的严格划分,提倡把跨学科的内容组成教学主题。
4、  多样性原则
      校本课程开发的核心理念是以学校为课程开发的场所,是基于学校、立足于学校、为了学校的课程开发。校本课程开发要立足于社区的特点,充分考虑当地的风土人情、传统习俗。校本课程开发以学生获得发展为终极目的。以适应学生的能力、性向、经验以及现实生活的需要来设计符合学生需求的课程。
5、  适宜性原则
      进行校本课程开发时,必须正确评估学校自身的优势与劣势,依据学校自身的特点,突出学校的优势,以提高校本课程开发的效率。
三. 组织实施
(一)成立校本教材开发领导小组
组    长:史  亮  
执行组长:韩  爽
副 组 长: 刘玉新、 刘学兵、潘  浩
参与部门:艺术部、研究室、教务处、学科教研室
      领导小组主要负责制定校本教材开发实施规划方案,组织、协调、落实工作,指导课程资源的挖掘与整合,协调沟通、提供服务、监督保障,采取相关措施,为教材开发提供政策支持和组织保证。
(二)成立校本教材专家审核小组
1. 东北师大附中相关学科首席教师,教研组长
2. 东北师大附中净月实验学校相关学科教研室主任、成员等
3. 艺术部任课教师
      审核小组主要对业已形成的校本教材的科学性、合理性、可行性等方面进行论证、审核,为教材能否在课堂上顺利实施提供保证。
(三)成立校本教材编写小组
      1.以学科教研室为核心,学科组利用组会时间,充分讨论,分析学情,确定整合目标,选择整合内容,撰写《校本教材整合纲要》,交领导小组审议。
      2.形成校本教材初稿及课时分配计划,对个别学科或教师在教材整合过程中遇到的具体困难,课程领导小组及时给予引导、帮助,共同商量解决办法。(可以先以某一学科为主进行整合,拿出样本,然后全面铺开)
      3.经专家小组讨论、审核合格后,装订成册,开始在课堂上试用。
      4. 针对校本教材在实施中的具体问题,定期召开校本教材的专家和教师研讨会,进行总结、交流、探讨,修订,完善教材内容,确保教材内容的可行和有效。
      5.每学期期末教师对自己执教的校本教材进行自我评价、总结经验、撰写论文。
      6.对校本教材装订打印成书,公开出版发行。正式投入使用。
      7.每学期期末教师对自己执教的校本教材进行自我评价、总结经验、撰写论文。
五、 执行要点
1.整合规划后的教材要基本覆盖高考、会考考点的重要基础知识(舞蹈生不参加会考),有利于培养艺术生的基本文化素养,为进一步学习做好必要的知识准备。
2.在制定此项整合规划时,是经过各教研组任课教师认真讨论通过的,而且课时安排又比较宽松,是留有余地的。教师在完成基本内容要求的基础上,适当剩余时间,教师可根据学生实际接受情况增选内容讲授。
3.整合规划后的教材内容,各任课教师必须依次认真完成,是今后检查教师教学质量情况教学进度完成情况的基本依据。
4.此次教材内容的整合规划可能存在不够完善的地方,这就需要各位任课教师在使用中不断提出修改意见,使之更加完善,更加符合艺术生的教学实际。
5.学科整合规划情况说明:
语文
高中部分:从现行高中必修教材与选修教材中选取重点的课文,并规划处授课时间(年段)与课时安排;
初中部分:从现行的初中语文教材(三个年级)中选取重点课文作为舞蹈生一、二年级必学内容。
数学
高中部分:从现行高中必修教材与选修教材中选取重点内容,并规划出讲授时间与课时安排;
初中部分:从现行初中数学教材(三个年级)中“去粗取精”内容和授课时间做了重新规划,作为舞蹈生一、二年级必学的内容。
英语
高中部分:从现行的高中必修教材与选修教材中选取重点课文。并规划出教学时间与课时安排;
初中部分:从现行的初中教材内容(三个年级)中选取重点课文,作为舞蹈生一、二年级必学内容。
政治(高中)
以现行高中政治教材内容为基础,重新整合编写成教材“去粗取精” 内容规划二年内讲完。
历史
高中部分:将现行高中教材的必学内容和选学内容重新做了整合规划,两年内讲完。
初中部分:现行初中历史教材内容重新整合,将重点内容编写成教材,供舞蹈生一、二年级学习。
地理
高中部分:以现行高中地理教材内容为基础,重新整合编写成教材,规划两年内讲完。
初中部分:原则上按现行初中地理教材内容讲授,两年内讲完。
      校本教材整合是一项非常艰巨、但有又充满挑战性的工作,艺术部全体教师,一定会发扬科学研究、善于合作、敢于创新、精于反思、勇于奉献的精神,在学校领导的大力支持下,成为实践的研究者,努力整合校本教材,形成艺术部独特的文化课办学特色,相信我们的努力会减轻学生课业负担,使教学真正达到实效,成就学生美好的未来。